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 “苹果为什么是圆的？”“女孩为什么不长胡子？”孩子的问题千奇百怪，甚至大人一时也不知该如何回答，面对这些提问，父母要正确对待。 3~6岁的孩子正处于“询问期”，对什么都充满好奇，有很多的问题。皮亚杰认为，孩子的提问行为与思维发展有着紧密的联系，提问行为反映了他们思维的过程，不但可以促进注意力、思维和言语表达能力的提高，还有助于学习动机、社会性交往等非认知因素的发展。 如果父母能正确对待孩子的提问，对孩子的问题应答得当，就能在很大程度上促进孩子的长远发展。 一、耐心回答孩子的问题，不敷衍、斥责。 镜头回放1：妈妈从幼儿园接小羽回家，路上小羽望着天上，冒出一大堆的问题，“天上的云为什么是灰色的？”“云能飘在天上是不是因为它很轻？”“那飞机很重为什么也能飞在天上？”……到家以后，小羽还是不消停，跟在妈妈屁股后面问东问西。妈妈急着做饭，忍不住呵斥小羽：“怎么那么多问题？去，去，妈妈要做饭，看动画片去。” 分析与建议：父母上班累了一天，回来还要料理家务，十分辛劳，这种烦扰的心绪往往会影响到对待孩子的态度上。当孩子问东问西、没完没了的时候，父母往往会很不耐烦，或是斥责孩子“自己玩去，别来捣乱！”或者随便敷衍几句，应付了事。这样的做法不仅会伤害孩子的自尊心，还会打击孩子学习的积极性与主动性。二、及时回答孩子提出的问题，不要拖延。 镜头回放2：6岁的小波和妈妈一起去买东西，妈妈付钱的时候，他问道：“钱是怎么来的？”妈妈一时不知道该如何回答了，只好说自己也不太清楚。此后的几天妈妈一直在琢磨该怎么给儿子一个合适的回答，当他想起这件事的时候已经几天过去了，儿子正着迷于新买的游戏机，怎么也不肯听爸爸讲有关钱的历史了。 分析与建议：孩子提出的问题，往往有很强的针对性，对具体情境表现出的不解。而且孩子注意力集中的时间短，可能转眼就会忘记自己问过什么，父母如果过了很久才回答孩子问题，所起的作用就不会很理想。父母如果遇到自己也不懂的问题，可以和孩子一起通过看书或上网查找答案，在这个过程中，孩子的动手能力、思考能力都能得到锻炼。 三、了解孩子提问的原因再给予，给孩子释放情绪的机会回答。 镜头回放3：丫丫从幼儿园回来，抱着她的泰迪熊不停问妈妈：“熊熊的爸爸妈妈在哪里呢？”“熊熊为什么不说话，是不是因为他的朋友们不喜欢它？”……妈妈只是“啊”“嗯”地应着，并没有在意，可丫丫越来越焦躁，最后竟然哭起来让妈妈不知所以。后来才知道那天几个小朋友故意不跟她一起玩，丫丫很难过。 分析与建议：有的时候，孩子会以提问的方式表达自己不安、不满、紧张或恐惧。如果孩子有异常的表现，父母首先要弄明白孩子为什么忽然会提出这个问题，尽量抚慰儿童的情绪，而不必直接回答问题：“熊熊当然有爸爸妈妈，还有很多小朋友，他们都非常喜欢它……” 有的问题，不是要父母回答事情的来龙去脉，而是要重视他的感知。“狗为什么生小狗，而不生小猫？”像这样的一些发问，需要的是与孩子对话，而不是真的从遗传学角度去解答问题，这时，家长可以反问孩子：“狗与猫是一种动物吗？”“不是。”“不是同一种动物，狗怎么能生小猫呢？”
四、用简单概括的解释启发儿童的独立思考。 镜头回放4：小昊宇问妈妈：“妈妈，风从哪里来？”“是空气的流动。”妈妈又想了想，向小昊宇吹了一口气，说“瞧，这不是有风了？”小昊宇似懂非懂地走开了，过了几天，妈妈发现小昊宇在颇有兴致地翻看一本有关自然科学的读物。 分析与建议：孩子提问的内容随着年龄的增长会有所不同，有关基本信息的问题在减少，有关事务关系的问题在增加对这类问题，父母不必讲述大道理和高深的科学知识，用一两句简洁而概括的回答不仅能扩展知识，还能启发孩子进一步思考。五、引导孩子进行观察和实验，促进兴趣的持续发展 镜头回放5：乐乐指着书上的图片问：“妈妈，彩虹是怎么形成的？真的是七个颜色吗？”妈妈没有直接回答他，而是对他说：“我们做个实验吧。”妈妈带着乐乐准备好材料，然后开始实验。后来爸爸发现，乐乐遇到一些问题，特别喜欢动手做实验。 分析与建议：孩子总是会对自然界的各种现象感兴趣，父母除了口头简要给以解答外，还可以经常带孩子去大自然里，让孩子仔细观察，这样有利于增强孩子的直觉形象思维能力，并增长实际知识。对能简单动手操作得到答案的问题，父母不妨和孩子一起准备实验材料，和孩子一起动手寻求答案，培养孩子动手的能力，还能促进孩子学习的兴趣。
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发表于 2019-4-5 14:19
