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案例：在吴老师的一个美术意愿画《海底世界中》有一名幼儿很快完成了绘画，老师走过去一看，才三三两两的画了几条鱼，而且鱼的颜色很单一。面对这样的情况后，老师就说：给鱼儿穿上好看的衣服吧，可是到了活动结束，老师发现那个孩子的画还是没有改变。针对这样的情况，教师该怎么办呢？
个人看法：
看到这个案例，我首先想到的问题是，这个孩子为什么只画了三三两两几条颜色单一的鱼，而且在老师的提示语后，孩子的画还是没有发生改变。
挖掘问题的根本还在于老师所提供的绘画铺垫或者说孩子绘画的技能与经验是否丰富。我就考虑到在孩子的意愿画中，范画是否需要，并且以怎么的范画方式呈现在孩子的面前，从而能更好的让幼儿发挥想象力和创造力。
很多教师都有这样的感受：范画有利也有弊。出示范画，我们肯定有这样的发现，孩子画出来的画，与老师的范画画面的形式、内容与范画大同小异，我觉得这样的教学无疑的束缚了幼儿的思想，对幼儿的审美能力、创造能力均起到不良影响，使幼儿很容易的丧失了学习的兴趣。
所以要解决的问题就是在幼儿的意愿中以怎样的范例形式出现，才能发挥其效，让孩子有想象的空间和创造的空间。
针对吴老师的案例，我认为在活动前的铺垫活动还要准备的更加充分，活动前，可以以多样的范例形式呈现在孩子的面前，比如：引导孩子去看一些其他作品，或借鉴一下别人的表现方式，来实现自己的创造意图，这种方式中也存在着模仿，但没有削弱孩子的思维过程，只是在表现方式上拓宽幼儿的思路，使想象更加生动，色彩更加和谐，构图更加合理。有时可以有针对性地引导孩子模仿哥哥姐姐的画，积累这方面的经验，提高他们的表现能力。