美吉姆重庆

美国的小孩，不管学习好坏，也不管他长得怎么样，个个都很有个性，活灵活现的，谁都觉得自己很特别，是个人物。换句话说，这些孩子都特别自信。那么，他们的自信是从何而来呢？

当然，这里说的是好的美国教育。不排除很多老师没法执行下去，也会因为方便而忽视孩子情绪。此处讨论的是最好的美国化教育。

一、心理学家认为，孩子的自信，是对自己作 为一个人的价值的肯定，从根本上讲是来自父母无条件的爱（unconditional love）。什么是无条件的爱？当孩子来到这个世界上，美国的父母会对 孩子说：宝宝，无论你以后是健康还是病 弱、聪明还是愚笨、还是丑陋、学习成绩好还是差，爸爸妈妈 都会永远爱你，养育你直至你成为独立自 主的人。这就是无条件的爱。仅仅因为你 是我的孩子，所以我爱你，和你是个什么 样的孩子无关。他们爱孩子，尽情地享受孩子的成长过 程，享受孩子给自己带来的快乐，用尊 重、鼓励、欣赏、信任的态度对待孩子。 有父母的爱在后面支撑，孩子在外面不管 遇到了什么，都无所畏惧：“我爸妈爱 我，肯定我。”他心里非常踏实，知道自 己拥有取之不尽的力量，可以面对整个世 界。能做到无条件爱孩子的父母，他们本身也 都是自信的人，对自己持肯定的态度，所 以不会把自己没有实现的理想强加到孩子 身上，或者把自己没有做到的事情逼着孩 子去代为完成。他们知道每个孩子各有特 点，会鼓励孩子做他自己，扬长避短，相 信孩子最终都会成长为一个独立自主的自 食其力的人。孩子心中最渴望得到的东西，就是父母的 爱、无条件的爱。不是因为他是什么“钢琴神童”或是“数学 天才”，或者他得到过什么奖。如果父母 的爱是有条件的：你学习好了爸妈才会满 意，你奥数比赛得奖了爸妈才高兴，孩子 心里会怀疑自己，对自己失去信心，并学着戴上势利的眼镜去面对爱与关怀。如果不切实际地一再对孩子提出高标准， 孩子长此以往会变得紧张、焦虑、患得患失。精神科医生认为：那些有心理问题的孩 子，多数都能从其家庭教养方式中找到症 结。学校和社会。

中国的家长把孩子当成一项投资，要求他们一定要功成名就，一定要有钱，一定要光宗耀祖……“你要好好学习，以后长大了怎么怎么样”，“你看别人家的小孩，多听话”，“你怎么这么不用功，带你真的是白带了”……这样的话你应该听了不少吧？这其实就是说明，家长对孩子的爱是有条件的。我要你成功，我要你听话，你不听话我就不喜欢你了。这是典型的“有条件的爱”。

二、尊重使孩子

自信自信，来自自尊，一个人首先自尊，然后 才会自信。值的肯定，是内在的，只关乎自己的，是 外部环境无法撼动的自我认知。自尊最初是来自外界对他的尊重。要想孩 子自信，首先父母和社会都要尊重他。美 国学校一直强调“鼓励教育”“尊重教育”， 就是希望学生们建立起正面的自我认识， 不因和其他人的长处比较而自卑，意识到每个人都是独特的个体，都拥有自己的闪光点。也许他学数学不开窍，但是他人缘 好，有领导才能；也许他作文不行，但是 他画画好，有艺术细胞；也许他不善表达，但是他体育好。老师和家长要帮助孩 子找到他的长处，并创造机会让他的长项 得以发挥，从而确立他的自信。

一位朋友从小到大都是学习尖子，考上了北大生物系，后来在普林斯顿大学拿到分 子生物学博士。药公司里工作。在公司里她常常感到窝火，因为那些美国同事技术知识都远不如她，却个个自我感觉极好，张口就 是：“我对这个问题的理解是最深刻的 ……”“我使这个课题有了突破性的进展 ……”而她，却总是在找自己的不足，开会时从来没有勇气说出自己做得多么好，实际上她比所有的人贡献都大。她觉得和美国人相比，自己在实力上最强，欠缺的就是一份自信心，因为这个她在公司里失去了很多机会。

等到她自己的孩子上学了， 她参与了学校的活动后，感慨万千地说，美国父母和老师对孩子多尊重啊，孩子班上有个脑子明显有毛病的孩子，老师都是 一直在鼓励，十道题做对了一道，老师马 让他到前面将那一道题算给大家看，大 家一起鼓掌鼓励他继续努力，没有讽刺挖苦。这种环境中长大的孩子能没有自信吗？哪里像我们小时候，考试没考好，父母说骂就骂，违反了纪律，老师叫 你站在教室前面接受大家批判，**一 点尊严可言？她说：“像我这种全校第一的尖子生都被 打击得自信全无，别说那些差生了，难怪 那么多学习不好的同学都要破罐子破摔 了。”

美国的成年人把小孩当做大人一样尊重： 父母进入子女房间要敲门；移动或用孩子的东西应该得到他的允许；任何牵涉到子 女的决定应该先和子女商谈；不随意翻看子女的日记或其他隐私……这种尊重的精 神是我们社会所缺乏的。一个不被尊重的孩子不仅没有自信，他以后也不知道尊重别人，因为没有人给他示 范过。教育学家们在深入研究后曾得出结论：在儿童的成长过程中，最重要的莫过于培养 他们的自信心，有了自信，孩子们就会有力量克服人生路上遇到的困难，用努力进 取的态度去对待人生。所以在孩子小的时 候，父母的当务之急不是让孩子学认多少字，背多少诗，做多少道题，而是要尊重孩子的细小的感觉，给孩子培养出一份自信心来。

三、赞赏使孩子自信

每一个人在心理上都有获得肯定与赞赏的需要。如果一个孩子感到自己是被别人赏 识的，自己对别人来说是重要的、有意义的，那么他就会自然而然地产生愉悦的、 自我肯定的感觉。而我们，对赞赏还是太吝啬了。

孩子心智发育尚不成 熟，常常根据别人对自己的评价，尤其是 父母和老师的评价来给自己定位。如果他 经常被表扬，他的心里就充满了自豪和自 信，觉得自己很优秀很特别。相反，如果 孩子平时听到的都是训斥、挑剔、责备甚 至挖苦，一个小小的过错就被家长抓住不 放没完没了地进行批评，他就会觉得自己 很失败，什么都做不好，他就会否定自己 的能力，产生自卑心理，进而失去对学习 和生活的热情。因此，家长在生活中应当对孩子多一些赞 赏鼓励少一些指责批评，当孩子在某一方 面有进步时，千万不要吝惜自己的夸奖和 赞美，不要害怕会把孩子给“夸得不知天 高地厚”“夸得骄傲了”，有自信的孩子都 是鼓励出来的。当孩子遭遇失败或孩子行 为有过失时，不能对孩子全盘否定把他说 得一无是处，更不能盛怒之下对孩子拳脚 相加，这种做法会严重伤害孩子的自尊 心，在孩子心灵上留下创伤。在美国，家庭、学校和整个社会都对孩子 采取鼓励赞赏的态度。朋友的女儿在美国上二年级时，有一次， 她所在的班级和另外一个班级合作排练一 台节目给家长们做汇报演出。那天，在学 校的大会议室，两个班的学生家长们都拿 着相机摄像机，一排排地坐好。孩子们轮 番上台唱歌跳舞、意到，诗朗诵是大家轮流念的，每个同学 的演出机会基本相同，都有三四次独立表 演的机会。能力强的孩子会把台词记下 来，背着讲，而有些孩子则手拿台词照着 念，所有人的表演都得到了家长们最热烈 的掌声。2002年，当时的美国总统布什签署了 《不让一个孩子掉队》的教育法令。法的形式要求学校必须提高所有学生的知 识水平，缩小或消灭劣势群体（如贫困学 生）和优秀学生之间在学业上的差距。其 实，美国的学校不仅仅是在学业成绩上不 让任何一个孩子掉队，在文艺体育各项活 动中，也尽可能地给所有学生同等的机 会，给每一个人参与的权利。小学的运动会是每一个孩子都要参加比赛 的，篮球足球棒球等运动队还有管乐队弦 乐队，谁想参加谁就报名，不是根据个人 水平甄选的。无论是表演还是比赛，观众 们都是掌声雷动给予孩子们鼓励。从上一年级开始，班干部就是大家轮流 当，上讲台演讲，人人都有资格，怎么讲 都行。有的小孩讲话没个章法，磕磕巴巴 的，前言不搭后语，老师会表扬他的观点 特别，勇气可嘉。老师总是千方百计地挑 出孩子的优点、亮点，进行表扬，而忽略 孩子不足的地方。久而久之，孩子好的地 方就会变得越来越好，长处会越来越长。 孩子因为自己的长处而得到自信。鼓励学生发现孩子的长项是老师最基本的 素质要求。美国的父母认为孩子身上显现 出的性格行为上的缺点，大多数都与父母 的教育不当和榜样欠佳有关。所以，天下 没有不好的孩子，只有不会带孩子的父 母。

四、信任使孩子更自信

做父母的常常会有意无意否认孩子的感觉，说出不信任孩子的话语。这是我们最容易犯的错误。

太热了，不想穿外衣，我们会斥责孩子： 热什么热？妈妈一点都不热。孩子想帮忙 端盘子，妈妈马上说：“你端不稳的，看 把盘子给打了。”如果孩子抱怨功课难， 我们会说：“怎么别人会做就你不会？你 一定是上课没有好好听讲。”孩子要尝试 一件新事物，有的父母会说：“得了吧， 你那两下子我还不知道，别丢人现眼 了。”甚至孩子成人了要找对象，父母依 旧不放心孩子的眼光。孩子在父母眼里永 远都是“嘴上没毛办事不牢”的人，连父母 都不相信孩子的判断能力，他的自信从何 而来？父母在孩子小时候一再否定孩子的想法做 法，就把孩子的自信心和独立性一点一点 地扼杀掉了。所以，作为父母，要信任孩 子的感觉和判断。如果孩子说热不肯穿外 衣，那么摸摸孩子的小手是不是很热。可 以替他拿着外衣，等到他需要的时候再给 他穿上。他觉得课程太难，和他一起分析 难在什么地方，找到症结，帮孩子解开。 他想尝试任何事情，都给他机会让他去 试，给他充分的信任和学习的机会。信，一个人真正内在的自信，是从小培养 出来的，而培养的最重要的方式就是父母 以身作则，自己先对自己的小孩有足够的 信心：不管孩子是否得过奖，不管孩子的 考试成绩如何，不管孩子学的是哪个专 业、上的是哪个大学，甚至不管他上没上 大学，只要孩子有良好的品德修养，知道 自己现在在做什么，将来要干什么，并且 踏踏实实地追寻着自己的理想，那么，他 就会在未来的世界里开发出属于自己的一 片天空。真正自信的人，不靠学历、工作成就、金 钱、外貌这些外在的价值支撑，他自己认 定自己的价值，内心的平和正是来自于此。